REVISTA BARRIO CEIP LA PEDRERA

MY FREE TIME PROJECT

Los alumnos de 2º de Educación Primaria en el área de inglés como proyecto final de aplicación de contenidos han realizado una tarea en la que siguiendo un modelo han tenido que describir a una persona de su entorno (un familiar, un amigo, un compañero de clase) siguiendo la estructura en positivo: He can……./ She can………+ nombre de una actividad de ocio y tiempo libre trabajada durante la unidad y el trabajo de la estructura en negativo: He can’t………../ She can't……+ nombre de una actividad de ocio y tiempo libre que no practiquen o que no les guste a la persona que ellos han elegido. De esta manera han construido frases teniendo en cuenta el género de la persona (he/she), el verbo (can/can’t) y actividades (play football, juggle, skip,....) de su vida cotidiana acompañándose de dibujos que favorezcan la comprensión de las frases construidas.

SCHOOL PROJECT

Los alumnos de 1º de Educación Primaria en el área de Inglés han realizado una tarea final de revisión de contenidos de la unidad, en la que ellos de manera individual y libre debían elegir al menos 7 materiales del colegio del vocabulario trabajado para crear un dibujo de los mismos y escribir la palabra correspondiente en inglés. A continuación se pueden ver una muestra de los mismos.

LITTLE RED RIDING HOOD

Los alumnos de 1º de Educación Primaria han trabajado la lectura a través de la comprensión oral (lectura en voz alta) de un cuento conocido por ellos en su lengua materna como es el caso de “Caperucita Roja” como actividad de profundización del léxico de las partes del cuerpo trabajado en inglés a lo largo de la unidad de manera contextualizada en diálogos de la vida cotidiana en un formato tan visual y atractivo para ellos como es el cómic.

Para ello primero se les presentó a través de flashcards (tarjetas de imágenes con la palabra escrita) los personajes que aparecen en el cuento, así como un recordatorio del vocabulario de las partes del cuerpo (que ya las conocían al oral porque las han trabajado previamente y las reconocen de forma escrita) y de verbos asociados a los sentidos para contextualizar la lectura y facilitarles la comprensión en lengua extranjera.

A medida que les iba presentando el cuento en forma de cómic proyectado en la pizarra digital interactiva, les iba haciendo referencia a las tarjetas de imágenes colocadas en la pizarra. Después a través de tarjetas desordenadas de la historia tenían que decidir cuál era el orden en el que habían sucedido las diferentes viñetas.

Finalmente para trabajar el escrito realizaron una ficha guiada a través de un modelo comunicativo en la pizarra tenían que escribir la palabra que faltaba en el diálogo de caperucita y el lobo de manera que utilizarán de manera libre al escrito una palabra relacionada con las partes del cuerpo asociada de manera coherente al verbo de los sentidos asociado ayudándose del apoyo visual de las tarjetas presentadas en la pizarra. A su vez, tenían que realizar un dibujo que representará la viñeta del cuento del diálogo seleccionado.

Como otra actividad se dibujaron a ellos mismos señalando con flechas al menos 7 partes del cuerpo de su elección escribiendo la palabra correspondiente en inglés. A continuación aparecen algunas imágenes de los trabajos elaborados por los alumnos.